这两年，“翻转课堂”从国外到国内，从乡村到城市，被炒得红红红火，因此并非全新概念。在不少研究院课程中，教师要求学生事先阅读论文，课上直接切入深度讨论。内地的中小学更加强调课前预习，而香港的中小学则非常关注如何采用科技工具，实现翻转课堂。

 
在教师预先在学习管理系统上传指定课题教材或短片，学生在家使用智能手机预习，如果跟不上讲解的速度，还可以利用“翻看”的功能，由此依次推进。下次上课便直接进入讨论与答疑环节，如有疑问还可上网查询，有效提高学生参与度及互动性。系统也可以同时记录每名学生的使用状况并加以分析，为“因材施教”增添技术保障。

乐善堂余近卿中学副校长文可为说，校方采用Schoology网上学习平台，学生每次需登陆观看3-4分钟的影片，再完成练习，否则算缺交功课。教师可追踪学生登陆、做练习的时间及成绩等记录，根据实时反馈改进教学。

在英语课堂中，学校还设置了多关节机器人。机器人按预先输入的数据读出文章并向学生提问，学生以“A、B、C、D”作答，机器人随即告诉学生是否答对。中学二年级的冯凌聪说，课上既能学到机器人知识，还能通过语音系统练习英语，机器人又能言善舞，学习趣味大增，“上课都得意。”
 

在传统的教学模式中，教师主导的知识传授主要在面对面的课堂中进行，而由学生完成的知识理解与吸收更多在课下与家中。“翻转课堂”却颠覆了原有的教学顺序，教师在课前通过网络资源及自制影片，预先向学生讲解课堂内容；课堂时间则用于交流讨论，带领学生共同进行思维训练。

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