在新课标的理念下,什么样的课才算是优质课?

发布时间:2015-10:26    浏览:3727

到底该怎么样上一节课才算是优质课?公开课该怎么准备?仁者见仁智者见智。在新课标的理念下,一节课的优劣,可以从以下三个层面加以判断。

  一、理念层面

  ㈠看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

  1.自主学习的程度。学生的自主学习的程度如何,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有创新,有新的生成。

  2.合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。

  3.探究学习的深度。探究学习的深度如何,主要看学生有无问题意识和问题能力;问题的数量是否多、质量是否高。

  ㈡看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”。

  1.所谓“一个中心”,就是以学生发展为中心。

  2.“两个基本点”之一,就是坚持依标施教。

  3.“两个基本点”之二,就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

  二、操作层面

  ㈠主要看学生是否做到联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判。

  1.联系阅读。“联系”即综合,或彼此接上关系,“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。

  2.主动问答。“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题。

  3.自主讨论。自主讨论是指在教师的导引下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题,或生成新的问题的活动。

  4.自评互判。自评是指自我评价,即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价,其目的是全面认识自我,反馈调节。

  ㈡看教师是否做到引人入胜,精导妙引,结尾无穷。

  1.引人入胜。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段,教师根据教学目标,创设情境、激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。

  2.精导妙引。精导妙引就是一节课的进行中,教师运用各种有效的手段和方法,对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。

  3.结尾无穷。指的是一节课的结束阶段,教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。

  三、策略层面

  ㈠能否做到开头引人入胜,中间高潮迭起,结尾余味无穷。

  ㈡能否扬长避短,按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。

  ㈢能否做到出奇制胜。