微课已成为当前教育信息化的热点之一。微课热是暂时的还是长期的？微课能改变传统课堂教学模式吗？微课的未来到底在课堂教学中还是在网络教育中？本文围绕上述问题展开深入的讨论，并提出了以“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的“零存整取式网络教育新模式”。
一、微课为什么会热起来？
微课是由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师于2011年正式提出来的，虽然在此前后，也有类似的名称（如微课程）提出与应用实践，但国内比较系统地研究微课的人当属胡铁生老师。笔者曾当面向胡铁生老师询问，他当年是怎样产生微课这一构想的。胡老师告诉我，当时他作为市教育局负责教学资源评比的工作人员，发现老师们拍摄的课堂教学实录，在专家评审时根本无法一一看完。很多专家只看了开头一小部分就不再继续看下去了，他觉得非常可惜。于是，产生了让老师围绕一个小知识点制作微视频来参加评比的设想。正是这一从实际出发的设想，导致了微课概念的诞生。微课甫一提出，就受到热捧。据《佛山日报》2011年7月4日报道，佛山在全国首创的“微课”模式，在市民中掀起“淘课热”。短短两个月，访问量就超过15万人次。然而，微课真正大热，还是因为受到教育部高层领导的重视和肯定，各地教育部门、中小学校、信息技术协会和刊物、网络教育培训机构、教育投资与开发商们闻风而动，一时间，各种大大小小的微课大赛不下10种，用黎加厚教授的话说是“我们搞教育信息化的和从事教师培训工作的人都摊上大事儿了！”
二、微课热是暂时的，但微课是长期的
微课热起来后，不断有网友问笔者对微课的看法，我的回答是：微课热是暂时的，但微课是长期的。之所以说微课热是暂时的，是因为这一轮的微课热是由教育行政部门发起、各种微课大赛推动的；一旦各种大赛落幕，热潮就会逐渐减退。这几乎是近年来各种“教育信息化热”的常态。我有一种观点，判断一种新型教学资源或教学模式有没有生命力，要看在比赛、项目结束之后，教师是否还会继续使用这些资源或模式进行教学。如果教师在没有项目支持和比赛激励的情况下，还愿意继续采用研究和比赛时采用的教学资源、教学模式进行教学，那才证明这种教改是有生命力的，是真正成功的；如果一旦没有了项目支持，没有了获奖、竞赛等激励因素，教师又都回到传统的教学模式上去，那就证明这种教改实际上是不成功的、是难以普及的。
笔者认为，微课只是对教学视频资源进行了一点小小的变革，和近年来层出不穷的数字故事热、电子书包热、电子白板热、翻转课堂热一样，都是一些基于数字技术的带有过渡性质的变革。这些变革不可小觑，它们都在对传统教育教学模式进行着不懈的“蚕食”，使传统教育教学模式的重要性和影响范围不断萎缩。然而，要说是对传统教学模式的颠覆，还为时过早。之所以又说微课是长期的，是因为我认为微课符合了网络时代学习碎片化的需求，当与翻转课堂、网络教育结合之后，会发挥更大的作用，从而使微课具有长远的生命力。
三、谁需要微课？何时需要微课？
回答这个问题，有助于我们了解微课的应用前景。如前所述，微课最初是为了方便专家评审与教师教研而提出来的，看来专家需要微课、教师需要微课，都是因为教师专业发展的需要。后来发现微课在网上很受热捧，说明网络学习者更需要微课。因为微课短小精干，易于通过网络传播；内容覆盖各学科的教学重点、难点和特色内容，形式丰富、类型多样；费时不多，就可以学习一个小小的知识点，方便学习者利用碎片化时间来学习，而且还可以反复重看、快进快退，何乐而不为？如果再与移动终端如手机之类结合起来，就能够实现随时随地学习，对网上、课前、课后学习都有帮助。
那么，微课在课堂教学中的应用如何呢？这正是专家学者们最关心的问题。黎加厚教授在《微课的含义与发展》一文中这样写道，“仅仅是一段‘微视频’，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的‘微视频’还停留在上个世纪的‘积件’的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的‘微格教学’。但是，在新型的‘翻转课堂’教学流程中，供学生自主学习的教师授课的‘微视频’成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。”看来，黎教授的希望是，微课不要仅仅作为配合教师上课的教学资源而存在，而应该通过与翻转课堂这种新型教学模式相结合，从根本上改变“教师组织课堂教学的方式”。
用信息技术改变课堂教学模式（或者课堂教学结构），一直是专家学者们孜孜以求的梦想。多年来，通过引进数字化教学平台、电子书包、电子白板等技术产品，通过大力推广教育博客、网络教研、微博学习、专题学习网站、数字故事、视频公开课、翻转课堂等，希望带来课堂教学的根本变革，然而始终成效有限。这次又能否如愿以偿呢？
四、微课能改变课堂教学吗？
微课虽然名为“课”，但与传统“课”的概念有明显的区别。在传统意义上，“课”是什么？它由哪些要素构成？一堂课离不开六个要素：课时、课室、教师、学生、内容、方法。这六个要素构成了一个六面体，也就是正方体，它是一个封闭的空间。传统课堂本身就是一个封闭的空间。
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